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和相對枯燥的理論課比起來，能動手的實驗課對學生充滿了吸引力。合肥七中高一年級結合《課程標準》和“三新”要求以及教學實際需要鼓勵理化生學科做好實驗教學計劃，常態(tài)開設實驗課程。

開學初的第一次集體備課，生物備課組按課程要求依次制定了“性狀分離比的模擬實驗”“觀察蝗蟲精母細胞減數(shù)分裂裝片”“建立減數(shù)分裂中染色體的變化模型”等實驗的計劃。

“孟德爾的豌豆雜交實驗（一）”這節(jié)教學中，對“分離現(xiàn)象”的解釋既是重點，也是難點，大多教師往往采用課件或教學視頻代替實驗，幫助學生了解“分離現(xiàn)象”，掌握“分離本質(zhì)”。

圖為學生模擬D、d配子的充分混合（一）、（二）、（三）

在集體備課時，汪永蘭老師認為，帶領學生厘清模擬實驗與孟德爾豌豆雜交實驗的關系，尤其是在教學中，怎樣體現(xiàn)F1配子的形成、受精時配子的隨機結合等關鍵過程，更有利于學生明確F2的性狀分離比與F1配子形成和受精時隨機結合密切關系是教學的關鍵。

唐麗霞老師指出，通過“性狀分離比的模擬實驗”幫助學生理解“分離現(xiàn)象”、達成“分離本質(zhì)”感悟、理解“孟德爾假說”，這是課件或視頻輔助教學無法替代的。

圖為集體備課老師們積極發(fā)言

實驗中，同學們閱讀教材，思考問題，設計實驗記錄表格，統(tǒng)計數(shù)據(jù)，分析、比較數(shù)據(jù)……動手動腦、分工合作、反思提升。

同學們普遍認為，通過親身實驗，自己動手，才能真正體會“分離”“隨機結合”“理論值”“實際值”“樣本”這些專業(yè)語言真正的內(nèi)涵，幫助自己形成科學思維，培養(yǎng)科學探究的意識。

圖為性狀分離比的模擬實驗記錄表

實驗課有助于幫助揭開科學神秘面紗的一角，很多同學是在實驗中愛上了科學，愛上了理科，也因此形成了一批樂于探索、樂于合作、積極創(chuàng)新、科學思維以及充滿社會責任感的新時代有為青年！

（唐麗霞撰稿、統(tǒng)稿   孫闖闖攝像   張永劍審稿）