聚焦語文核心素養(yǎng)，助力“三新”推進實施
——記合肥七中基于核心素養(yǎng)語文大單元系列研討活動（一）
時間：2021-09-18 10:53 作者：肖洋 來源：2021級（高一） 閱讀次數(shù)： 次
合肥七中作為“安徽省普通高中新課程、新教材實施省級示范學?！?，一直致力于推進新課程、新教材的實施與研討。為探索大單元教學的落地策略，合肥七中于9月14日和9月16日先后舉行了兩場語文學科基于核心素養(yǎng)大單元研討活動。參加活動的人員包括合肥七中全體語文教師及部分外校教師。
兩場研討活動共分為四項議程。高一語文備課組長肖洋老師介紹大單元實施的具體理念，肖老師認為大單元教學應該注重情境創(chuàng)設與活動設計，要設置貼近生活的任務情境、豐富多元的活動，調動學生的積極性；要關注單篇課文之間的聯(lián)系，做到整體觀照與文本細讀相結合，突出比較閱讀和讀寫結合；要堅持通過科學、系統(tǒng)、情境性的活動，讓學生自主學習，合作探究，激發(fā)學生的求知欲，堅決杜絕機械功利的知識灌輸。
李倩文老師就如何展開比較閱讀教學發(fā)言，李老師認為比較閱讀既要引導學生發(fā)現(xiàn)共性，尋找差異，還要帶領學生用發(fā)展的眼光站在文學的長河中去探究變化。隨后，胡靜老師帶領高一（5）班學生在合肥七中未來教室上了一節(jié)《立在地球邊上放號》與《峨日朵雪峰之側》比較閱讀課。課上，胡靜老師圍繞尋找“我”的青春身影這一主要學習任務展開教學，帶領學生品讀詩歌，賞析“我”的青春形象；引導學生知人論世，探究“我”和我的關系；指導學生微型寫作，審視我們的青春成長。胡老師整節(jié)課緊扣第一單元的“青春”主題，合理布置了課前、課中、課后的任務，做到了始終以學生為主體，激發(fā)了學生自主探究的熱情。課后，李良鳳老師、杜莉老師、汪培紅老師就胡靜老師的課進行了點評，并就如何開展“比較閱讀課”提出了自己的看法與建議。
全體語文教師就如何設置任務情境，開展多元的語文活動展開討論。莊高興老師提議可以向全年級同學征集原創(chuàng)詩歌，印制一本《青春詩集》，激發(fā)學生創(chuàng)作詩歌的熱情；鮑亞軍老師建議可以在各班級開展詩歌朗誦會，加深學生對詩歌情感的理解；洪志鵬老師認為可以在全年級開展繪制思維導圖的比賽，促進學生閱讀整本書。各位老師各抒己見，紛紛表達了自己對于任務情境和多元活動的理解。
胡靜老師帶領高一（15）班學生在高一階梯教室開展一節(jié)語文活動展示課。胡老師以建設“青春藏館”為主要活動情境，以珍藏一個代表青春的“字眼”；珍藏一個象征青春的“物象”；珍藏一幅展示青春的“圖畫”；珍藏一位詮釋青春的“人物”；珍藏一段訴說青春的“聲音”；珍藏一首原創(chuàng)的青春“詩歌”為六大活動主題。胡老師的每個活動都指向學生對“青春”的理解，但切入的角度和難度有所區(qū)別，選擇青春“字眼”和青春“聲音”較為容易，學生比較容易表達自己的想法，選擇青春“物象”、青春“畫面”、青春“人物”有一點難度，需要學生更深入地去挖掘青春內涵，而創(chuàng)作青春“詩歌”最難，需要學生具備閱讀和寫作的雙重能力。正是這種分層教學，讓班里的每一個學生都能參與到課堂活動中來，都能表達自己對“青春”的理解。因此，整節(jié)課學生的參與度極高，撞擊出了很多智慧的火花，真正促進了“雙新”的推進，落實了“雙減”政策。課后，萬競文、周亞蘭等老師就胡靜老師的課進行了點評，并就如何更好地設置任務情境、開展豐富多元的語文活動提出了自己的理解。
合肥七中語文組將以此次活動為起點，通過新教材研討、課例展示、講座論壇等形式，開展全學科、全學段“新課程、新教材”系列教學研討活動，充分顯示了“三新”特點：一是課堂創(chuàng)“新”，以新課程新教材實施的課堂教學為基礎；二是研討談“新”，以學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)為導向的課例研討為助力；三是理念嘗“新”，以新課程新教材背景下的學科論壇為活水。
平凡質樸的教育情懷，豐盈生命的教育生態(tài)，借助“雙新”的春風，七中人又昂首闊步邁向了新的征程！
（肖洋撰稿、攝影 唐麗霞統(tǒng)稿 張永劍審稿）
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