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    小組成員在吳國權老師的帶領下，先自由地參觀了實驗室新購置的實驗教具。大家就各自熟悉的內容各抒己見，討論各種實驗器材的應用方法。

 小組成員們研究學習教具的使用要求

    吳老師回顧剛參加工作時的實驗條件，給成員們介紹了他長期的教學實踐以來化學實驗教具的巨大發(fā)展，慨嘆今天有志于在化學教學領域大展拳腳的年輕教師們生對了時代。吳老師的熱情感染了大家，李中占老師饒有興致地拿合金和合成材料樣品，想象真實的教學情景，身臨其境地“演習”起來。李蓓蓓老師則打開分析天平，說咱們再也不用擔心教材中一定物質的量濃度溶液的配制實驗中那個別扭的5.85克了（原有的托盤天平只能稱量5.8克或5.9克）。在目睹了馬福爐、液相色譜儀等在大學實驗室才見得到的儀器后，熊彬彬老師提出不妨組織學有余力的高一學生利用這樣優(yōu)越的條件，嘗試解決一些生活中常見的簡單化學問題，既可以拓展學生的視野，又讓學生堅定學好化學的信念，不少小組成員深以為然。

    盡管組內不乏經驗豐富的化學教學專家和畢業(yè)自名校的年輕成員，但實驗室中部分儀器依然是大家從未見過的，大家結合使用說明和已有的經驗，對其中最有代表性的幾件進行了討論并嘗試操作。

 李中占老師分析電解池演示儀器

李蓓蓓老師試用焰色反應演示儀

    電解池是高二學生即將面對的教學難點，在傳統(tǒng)的缺乏實驗的教學中，電解池對于學生只不過是存在于教師的描述和自己想象中的一套虛幻的不真實的裝置。前幾年購置的舊裝置不僅操作繁瑣，現(xiàn)象不明顯更是作為演示儀器最致命的缺點。急于改變這一現(xiàn)狀的化學教師們對新引進的電解池演示裝置產生了濃厚的興趣，分析零件、閱讀說明、嘗試組裝、設計實驗，大家在飽滿的熱情中成功地完成了以NaOH溶液為電解質，以石墨為陰陽級的電解水實驗。

    因為顏色太淺，以及受雜質的影響，焰色反應的演示實驗難以讓學生看到Cu、Ca、K等金屬元素的焰色，大家組裝了焰色反應演示儀器，并完成了幾種常見元素的焰色實驗，當Cu明亮鮮艷的綠色焰色改變了原本淡藍的打火機火焰顏色，深有感觸的洪璐老師不禁感嘆傳統(tǒng)實驗方法的相形見絀，“這儀器買得值”。

 吳國權老師試用焰色反應演示儀

    手持技術是師范教育化學專業(yè)的重要教學內容，但因為儀器比較昂貴，安裝對配套設施要求也比較高，大部分中學實驗室沒有條件安裝。小組成員們在離開大學后便沒有機會將所學應用于教學實踐，學校實驗室的四套手持技術儀器引起了大家的注意。在一系列儀器組裝和軟件安裝后，大家用闊別已久的手持技術儀器繪制了一條合肥市自來水中溶氧量-時間曲線。

           吳國權老師帶大家組裝手持技術儀器

自來水溶氧量實驗

    活動的最后，大家還在實驗室對今后的實驗教學表達了自己的看法。小組成員都希望今后再開展幾次類似的活動，讓每位教師都熟練掌握這些教學最前沿的實驗儀器。教師們決心決不讓這樣良好的實驗條件空置，在今后的教學中擺脫空洞的理論教學，讓化學回歸它的本質和基礎。實驗不僅可以應用于課堂教學中，更可以設想在成立化學興趣社團的框架內，讓學生不僅在課堂上有充足的機會了解化學的學科特點，更讓有特別興趣的學生在探究中學習用化學解決實際問題的方法，提升解決實際問題的能力。

    老師們表示，參加此次活動內心充滿欣喜和滿足，并非全因現(xiàn)在在課堂上有了一種新的教學方法，而是驚喜地看到一直都在傳遞的科學和技術真實地照回了大家生活，改變了工作方式，為創(chuàng)造便利和更多的可能。今后，大家將用被科技解放的雙手教那些更年輕的孩子為科學添磚加瓦的方法。這個美麗的循環(huán)里，有著積極的工作意義。