校內(nèi)新聞
聚焦課改 倡導閱讀 注重積累
時間：2020-05-04 15:11 作者：胡靜 來源：未知 閱讀次數(shù)： 次
“合肥‘二模’作文試題以材料作文為主，力圖立足于高考評價體系，堅持立德樹人價值導向，結合語文學科特點以及《課程標準》《考試大綱》，通過科學設計命題，厚植家國情懷，引導考生傳承愛國精神，全面落實“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”的時代要求。2017年新版《普通高中語文課程標準》正式提出‘整本書閱讀與研討’，將之列為18個“學習任務群”中的第1個“學習任務群”， 并在統(tǒng)編教材中正式將《紅樓夢》《鄉(xiāng)土中國》必修列入課程之中。本次作文命題，試圖對此做一個小小的回應，提醒考生予以重視。”劉孝峰特別提到作文命題對于新課改“整本書閱讀與研討”專題的回應，我認為，本次考試詩歌鑒賞專題亦是如此。
本次考試中詩歌鑒賞考查詩歌的表達技巧及藝術特色；“用典”的整體作用及具體詩句的內(nèi)涵。三個典故均出現(xiàn)在所學教材中，而答題情況反饋似乎并不樂觀。
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答到“塞翁失馬”典故 |
答到“濠梁觀魚”典故 |
答到“安得……” |
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人教版七年級上冊 |
人教版選修《先秦諸子選讀》 人教版新課改高一必修教材 |
人教版八年級教材 高考必背64篇 |
詩歌鑒賞專題答題總體平均分較低，基礎知識及積累相對薄弱。具體表現(xiàn)為：審題及分析意識不強。普遍只關注典故的具體語境作用，未考慮總體作用；知識漏洞明顯，答題術語缺乏。普遍不知道“用典”的作用有委婉含蓄、增添文采、豐富內(nèi)容、增強形式美等作用；不能將典故置于語境中解讀。將詩文中的典故意識與實詞本身解讀割裂，生搬硬套。如頷聯(lián)中不能將“翁失馬”“我知魚”與“人憐”“自喜”聯(lián)系在一起；不重視積累。從上表來看，絕大部分同學只知道“塞翁失馬”，“濠梁觀魚”“安得……”答到的比例較少。而“安得……”來自于高考必背64篇《茅屋為秋風所破歌》，讓人擔憂；空白卷及答案中三兩句無關話語的比例也不少，不排除有缺考比例，但是可想而知有不少畏難甚至抵觸情緒存在。也有不少同學答題只依靠“知人論世”或者標簽化記憶，或者抄襲選擇題，對詩歌內(nèi)容理解很少。部分同學答題分條列點意識缺乏，書寫隨意、不美觀，造成大體不規(guī)范。
在今后的教學中，持續(xù)進行詩歌內(nèi)容解讀方法訓練，減少部分基礎較差學生心里畏懼感。強化知識體系及術語積累，為基礎不扎實的同學提供助力。強化審題意識及答題針對性，調(diào)動學生反復做答案升格訓練，助力基礎扎實同學得滿分。強化答題規(guī)范和書寫訓練，為所有學生高考助力。強化重點篇目背誦、理解、運用，引導學生注重積累。對高中必修課文、背誦篇目不能只停留在背誦默寫層面，要用好教材內(nèi)容、注釋等內(nèi)容，關注新的高考趨勢，引導學生多積累，培養(yǎng)學生讀書意識。
二模中詩歌、作文等考題這些呼應新課程改革學習任務群中“整本書閱讀”的考題，均在考查學生讀書和積累，意在提醒學生、老師注重閱讀。認真對待選修教材。莊子《秋水》是新教材的必修課文，在原人教版選修教材中也有涉及，意在提醒老師們重視選修教材教學、提醒學生要關注名人名作，注重積累。強化小學至高中個學段語文教學內(nèi)容及方式的銜接，將新課改的理念一以貫之。
（胡靜撰稿 張文圣統(tǒng)稿 張永劍審核）
附：
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2020年合肥市“二模”語文學科考點分析 |
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選擇題 |
分值 |
知識點考察 |
能力考察 |
強化措施 |
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1 |
3 |
曲解文意，擴大概念范圍，因果倒置，邏輯混亂 |
理解語句、篩選整合文中信息的能力 |
明確論述類文本常見的8種陷阱，針對性將通過概念對比、詞語對比（時間、肯定、范圍、程度、指代）、觀點對比等形式，強化學生的做題意識。 |
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2 |
3 |
文章的中心論點 |
分析論點、論據(jù)和論證方法的能力 |
引導學生先從整體上宏觀通讀、把握文章，梳理結構。針對第二題?？嫉奈恼陆Y構、文章論點、論據(jù)、論證方法、思路等，有針對性提醒學生。 |
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3 |
3 |
內(nèi)容推斷 |
整合文中信息并進行分析和推斷的能力 |
通過培養(yǎng)學生養(yǎng)成圈點勾畫的能力，引導學生關注段內(nèi)觀點、與傳達信息相關的詞語，因果、條件、假設、轉折關系的復句，對句意起提示、限定作用的詞語等，培養(yǎng)學生分析和推斷的能力。 |
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4 |
3 |
于文無據(jù)和答非所問 |
對材料內(nèi)容的檢索、篩選材料中重要信息的能力 |
持續(xù)強化訓練流程：1、強化審題訓練2、明確題干提示為“答非所問”，要依據(jù)題干辨明“于文無據(jù)”的迷惑選項。3、細讀選項，找準判斷點。4、閱讀材料，找準文中對應句。5、理解材料，仔細對比確定答案。 |
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5 |
3 |
將或然說成已然 |
篩選并整合文中信息的能力 |
明確實用類文本常見的8種陷阱，針對性將通過詞語對比（時間、肯定、范圍、程度、指代）、角度對比（目的、有無、表文、邏輯、評析）等形式，強化學生的做題意識。 |
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7 |
3 |
人物心理描寫與人物情感把握 |
對小說相關內(nèi)容與藝術特色的分析鑒賞能力 |
1、依據(jù)線索，理清小說情節(jié)。2、結合小說情節(jié)梳理人物形象、心理。3、在理解文本的基礎上，針對題干設置，找準4個選項各自考點重點詞語（如特定時代背景、動作描寫、心理描寫、善良等詞）。4、仔細判斷，選出答案。在今后的教學中，要重點帶領學生強化審題意識，了解每個選項的重點詞。 |
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10 |
3 |
被動句式和官名 |
理解文言文句子的能力 |
1、文言文復習不跨大步，扎扎實實針對實詞、虛詞、特殊句式、文化常識進行基礎積累。2、回歸高考真題，通過挖空訓練等形式，提升學生信心。3、輔之以專項斷句練習，明確答題步驟：通讀把握文意；推敲多維分析；通讀語境檢驗。4、關注相關標志詞：名詞、代詞、虛詞、特殊句式、修辭句。 |
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11 |
3 |
古代官職的變動 |
考查考生理解文言實詞的能力 |
1、結合必修教材，對常見文學常識進行更為細化的梳理輔之以專題訓練練習。2、總結（思想文化、姓名稱謂、禮制官制、天文歷法等）9大方面重點文化常識，有重點進行復習。 |
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12 |
3 |
篩選文言文重要信息 |
對閱讀材料相關內(nèi)容分析綜合的能力 |
1、重視文言文基礎知識積累和對文意的理解。2、學會依據(jù)文本特征，以時間為主線，理清事件。3、關注細節(jié)，注意對比。要引導學生平心靜氣讀文章，學會根據(jù)古代人物傳記特點找到答題區(qū)間。不能拋棄文章本身。 |
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14 |
3 |
于詩無據(jù)，曲解文意 |
理解詩句、鑒賞文學作品的語言和表達技巧的能力 |
1、進一步強化如何讀懂詩歌，消除學生畏懼心理。2、明確選擇題設誤類型，學會抓住關鍵詞語。 |
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17 |
3 |
同義或近義詞語的辨析和運用 |
辨析和正確使用詞語的能力 |
1、依據(jù)一輪復習資料，明確考題類型和做題方法。2、注重對詞語和成語的積累，每天背誦積累。3、關注高頻成語及近義成語辨析，強化方法訓練。 |
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18 |
3 |
表達側重點和強調(diào)作用 |
選用、仿用、變換句式的能力 |
1、強化考點及做題方法訓練：通讀語段，關注上下句；辨析上下句，確定參考；瞻前顧后，確定語句順序；仔細對比4個選項，關注句式、話題、修辭、前后等一致。2、強化訓練及方法指導。 |
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19 |
3 |
搭配不當，曲解文意 |
判斷和修改病句的能力 |
1、補充基本語法知識。2、了解病句（語序不當、搭配不當、成分殘缺贅余、不合邏輯、表意不明、結構混亂）6種錯誤類型，及每種錯誤類型的典型錯誤。3、多進行病句專項練習。 |
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解答題 |
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6 |
6 |
綜合分析文章內(nèi)容 |
對文章內(nèi)容分析綜合的能力 |
一、學會讀懂材料：1、把握新聞評論、特寫、通訊、訪談、消息等基本特點，定位文本性質(zhì)和大體內(nèi)容。2、橫向比較差異，找到互補信息。3、縱向梳理挖掘，概括前因后果。二、明確答題步驟：1、確定題目要求和內(nèi)容。2、鎖定答題信息區(qū)間。3、對癥下藥整合轉換。 |
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8 |
6 |
小說人物形象特點的概括 |
鑒賞小說內(nèi)容及理解小說主旨的能力 |
1、明確小說形象考點，辨明概括（分析）人物形象與塑造人物形象的方法考點的區(qū)別。2、明確答題規(guī)范：（分析）人物形象，要做到分條列點，沒點2分。每個小點，有概括，有分析。3、注意梳理情節(jié)，關注與人物有關的重點情節(jié)，作為答題要點。4、注意形象概括術語積累，總結高考答案的規(guī)律。5、注意書寫。 |
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9 |
6 |
小說的表達的技巧 |
鑒賞對文學作品構思技巧及效果的賞析能力 |
辨明考點：1、題干分為2問，審題不清扣分嚴重；2、關注“哪些方面……營造……氛圍”，調(diào)動知識儲備，從小說環(huán)境（自然環(huán)境、社會環(huán)境）、人物等方面思考。“作用”為?？伎键c。明確答題思路：學會分析考點，明確答題思路。注重小說內(nèi)容、主題解讀，注意分條列點及卷面書寫。 |
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13 |
10 |
重點詞語的翻譯 |
對文言文的理解和翻譯的能力 |
1、注重文言字詞的積累和使用，扎扎實實針對實詞、虛詞、特殊句式、文化常識進行基礎積累。2、掌握翻譯句子的方法：直譯為主，異譯為輔，一字一句。從“讀、審、切、連、謄”五步細化訓練。 |
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15 |
6 |
典故的內(nèi)涵和用典的整體作用 |
鑒賞詩歌表達技巧和藝術特色的能力 |
（1）持續(xù)進行詩歌內(nèi)容解讀方法訓練，減少部分基礎較差學生心里畏懼感。 |
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16 |
6 |
名句默寫與理解 |
默寫古代詩文中常見名篇名句的能力 |
1、強化背誦與名句默寫訓練。2、學會理解文章內(nèi)容，把握句子內(nèi)涵。抓住關鍵詞語，揣摩提示語境。 |
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20 |
6 |
語言表達簡明、連貫、得體 |
語言表達簡明、連貫、得體的能力 |
1、通讀語段，關注所填語句位置；2、關注關聯(lián)詞和表示層次關系的詞。3、關注標點符號。 |
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21 |
5 |
壓縮句段和提煉總結關鍵信息 |
擴展語句、壓縮句段的能力 |
1、看題干，明確具體要求，是提取關鍵詞、擬寫標題哪一類？2、看語段，把握語段層次。3、看題干要求，表述規(guī)范。下一步要有針對性對語用專題進行復習。 |
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22 |
60 |
寫作 |
思維能力、寫作能力 |
一、作文分析：1. 材料來源?！吨袊褡x本》；2. 概念闡釋。“中國精神”就是中華民族的精神。3. 材料分析。材料總共兩句話，各為一層。（1）第一層首先詮釋概念。（2）第二層側重描述一些著作者（三位詩人）思想轉變的歷程。4. 提示語分析。（1）內(nèi)容方面，要注意考生作文中所選擇的具體作品。（2）文體方面，要注意“推介性文章”的寫法。 二、今后教學建議：1、進行作文專題訓練：審題、立意、結構、段落寫作、作文升格等。2、重視學生作文訓練效果，多進行寫作訓練，多寫幾篇。3、強化學生作文卷面書寫。 |
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